Miejska i Gminna Biblioteka
Publiczna Głubczyce

Spis treści:

1. CZĘŚĆ I.
2. Wokół znanych kategorii i rozważań w pedagogice specjalnej
3. Rozdział 1. Interdyscyplinarny charakter pedagogiki specjalnej
4. 1.1. Pedagogika specjalna a medycyna - wybrane problemy
5. 1.1.1. Międzynarodowy system diagnozy nozologicznej WHO: ICD-10, ICIDH, ICF
6. 1.1.2. System diagnozy Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego DSM-IV/DSMIV-TR/DSM-5
7. 1.1.3. Pojęcie zdrowia i choroby
8. 1.1.4. Diagnoza i terapia - istota związku pedagogiki specjalnej i medycyny
9. 1.2. Pedagogika specjalna a psychologia - wybrane problemy
10. 1.2.1. Diagnoza dla rozwoju i system orzecznictwa
11. 1.2.2. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a niepełnosprawność
12. 1.2.3. Współpraca specjalistów i instytucji a specjalne potrzeby edukacyjne uczniów
13. 1.3. Pedagogika specjalna a prawo - wybrane problemy
14. 1.3.1. Osoba z niepełnosprawnością a rozwiązania prawne ONZ i UE
15. 1.3.2. Osoba z niepełnosprawnością a wymiar sprawiedliwości
16. 1.4. Pedagogika specjalna a socjologia - wybrane problemy
17. 1.4.1. Postawy społeczne wobec niepełnosprawności i osób z niepełnosprawnością
18. 1.4.2. Postawy wobec osób z niepełnosprawnością w perspektywie rówieśniczej
19. 1.4.3. Postawy wobec niepełnosprawności i osób z niepełnosprawnością - dorośli
20. 1.4.4. Zagrożenie wykluczeniem i marginalizacją a niepełnosprawność
21. 1.4.5. Warunki życia osób z niepełnosprawnością i ich rodzin
22. 1.5. Terminologiczne ustalenia, terminologiczne kontrowersje - wokół pojęcia "niepełnosprawność"
23. Rozdział 2. O podmiocie pedagogiki specjalnej - klasyczne ujęcia głównych rodzajów niepełnosprawności
24. 2.1. Niepełnosprawność wzroku
25. 2.1.1. Podstawowe pojęcia
26. 2.1.2. Klasyfikacje uszkodzeń wzroku
27. 2.1.3. Uszkodzenie wzroku a funkcjonowanie społeczne
28. 2.2. Uszkodzenia słuchu
29. 2.2.1. Podstawowe pojęcia
30. 2.2.2. Najpowszechniejsze klasyfikacje uszkodzeń słuchu
31. 2.2.3. Metody wychowania językowego osób z uszkodzeniem słuchu
32. 2.2.4. Osoby z uszkodzeniem słuchu w przestrzeni społecznej
33. 2.3. Niepełnosprawność intelektualna
34. 2.3.1. Ustalenia terminologiczne i klasyfikacyjne
35. 2.3.2. Zróżnicowana, wieloczynnikowa etiologia niepełnosprawności intelektualnej
36. 2.3.3. Etapy patologizacji rozwoju osób z niepełnosprawnością intelektualną według Małgorzaty Kościelskiej
37. 2.3.4. Osoba z niepełnosprawnością intelektualną w przestrzeni społecznej
38. 2.4. Choroby przewlekłe i niepełnosprawność narządu ruchu
39. 2.4.1. Teoretyczne koncepcje choroby przewlekłej
40. 2.4.2. Konsekwencje utraty pełnej sprawności w sytuacji choroby przewlekłej i niepełnosprawności narządu ruchu
41. 2.4.3. Wrodzona a nabyta utrata sprawności w chorobie przewlekłej i niepełnosprawności narządu ruchu
42. 2.5. Niedostosowanie społeczne, zaburzenia zachowania dzieci i młodzieży
43. 2.5.1. Podstawowe pojęcia
44. 2.5.2. Teoretyczne koncepcje niedostosowania społecznego i zaburzeń zachowania
45. 2.5.3. Przestępczość nieletnich
46. 2.5.4. Przemoc w rodzinie
47. CZĘŚĆ II.
48. Współczesne zagadnienia pedagogiki specjalnej
49. Rozdział 3. Paradygmatyczne zmiany we współczesnej pedagogice specjalnej
50. Rozdział 4. Specjalne potrzeby edukacyjne - między pedagogiką a pedagogiką specjalną
51. 4.1. Wczesne wspomaganie rozwoju a niepełnosprawność
52. 4.1.1. Podstawowe pojęcia i koncepcje teoretyczne
53. wczesnego wspomagania rozwoju
54. 4.1.2. Podstawy prawne wczesnego wspomagania rozwoju
55. 4.2. ASD - autustyczne spektrum zaburzeń jako egzemplifikacja całościowych zaburzeń rozwojowych
56. 4.2.1. Kryteria diagnostyczne spektrum zaburzeń autystycznych
57. 4.2.2. Patogeneza spektrum zaburzeń autystycznych
58. 4.2.3. Osoba ze spektrum zaburzeń autystycznych w przestrzeni społecznej
59. 4.3. Uczeń zdolny - uczeń ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi
60. 4.3.1. Podstawy prawne wspomagania uczniów zdolnych w polskim systemie oświatowym
61. 4.3.2. Uczeń zdolny - uczeń uzdolniony - uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
62. 4.4. Osoba z niepełnosprawnością w różnych formach edukacji - między segregacją a włączaniem
63. 4.4.1. Kształcenie specjalne
64. 4.4.2. Kształcenie integracyjne
65. 4.4.3. Kształcenie włączające
66. 4.4.4. Uwarunkowania kształcenia uczniów z niepełnosprawnością w trzech typach szkół: specjalnej, integracyjnej i ogólnodostępnej
67. 4.4.5. Zwolnienie ze sprawdzianu, egzaminu zewnętrznego a niepełnosprawność
68. Rozdział 5. Dorosłość i starość z niepełnosprawnością - zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej
69. 5.1. Edukacja ponadgimnazjalna osób z niepełnosprawnością jako wyznacznik jakości życia w dorosłości
70. 5.2. Osoba z niepełnosprawnością na rynku pracy - uwarunkowania, rzeczywistość, szanse
71. 5.3. Subiektywne poczucie jakości życia
72. 5.4. Starość osób z niepełnosprawnością - wyzwanie dla pedagogiki specjalnej
73. Rozdział 6. Osoba z niepełnosprawnością w erze cyfrowej
74. 6.1. Nowe technologie a aktywność społeczna osób z niepełnosprawnością
75. 6.2. Komunikacja zapośredniczona - możliwości i zagrożenia
76. 6.3. Zagrożenia związane z korzystaniem z nowych technologii komunikacyjnych a niepełnosprawność - agresja elektroniczna

Zobacz spis treści

---