Miejska i Gminna Biblioteka
Publiczna Głubczyce

Spis treści:

1. Wstęp do wydania polskiego
2. Przedmowa
3. * ROZDZIAŁ 1
4. Zaburzenia uczenia się - próba przybliżenia trudnego pojęcia
5. * ROZDZIAŁ 2
6. Powstanie szczególnej pedagogiki dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
7. Szkoła oferująca intensywną pomoc w nauce jako instytucja wydzielona ze szkoły powszechnej
8. Sytuacja uczniów z trudnościami w nauce w szkole powszechnej
9. Odciążenie szkoły powszechnej
10. Tworzenie szkół oferujących intensywną pomoc w nauce a interes społeczny
11. Polityczno-zawodowy interes nauczycieli szkół oferujących intensywną pomoc w nauce
12. Protest przeciwko wprowadzaniu szkół oferujących intensywną pomoc w nauce
13. Zarys rozwoju szkoły oferującej intensywną pomoc w nauce
14. Ćwiczenia
15. * ROZDZIAŁ 3
16. Teorie zaburzeń uczenia się
17. Stanowiska naukowo-teoretyczne
18. Zaburzenia uczenia się jako indywidualna dysfunkcja
19. Zaburzenia uczenia się a marginalizacja społeczna
20. Koncepcja naznaczenia społecznego
21. Zaburzenia uczenia się z perspektywy materialistycznej
22. Zaburzenia uczenia się jako konsekwencja selektywnego systemu szkolnictwa
23. Zaburzenia uczenia się z perspektywy systemowo-konstruktywistycznej
24. Konstruktywistyczne rozumienie relacji między organizmem a otaczającym go światem
25. Konstruktywistyczny sposób spostrzegania uczącego się organizmu
26. Systemowa rekonstrukcja specyficznych trudności w uczeniu się jako zaburzeń relacji występujących w kontekstach społecznych
27. Systemowo-konstruktywistyczna perspektywa wsparcia
28. Ćwiczenia
29. * ROZDZIAŁ 4
30. Dydaktyka - lekcja dla uczniów przejawiających trudności w uczeniu się
31. Wybrane koncepcje dydaktyczne
32. Dydaktyka ogólna i dydaktyka pedagogiki specjalnej - relacja ambiwalentna
33. Dydaktyczne rozważania we wczesnej pedagogice szkół oferujących intensywną pomoc w nauce
34. Pedagogika profilaktyczna Klauera
35. Ortodydaktyka Bleidicka i Heckela
36. Koncepcja Begemanna - rozszerzanie własnego świata
37. Dydaktyka sensowego i zróżnicowanego poznawania rzeczywistości Nestlego
38. Koncepcja Kutzera i Probsta - lekcja zorientowana na strukturę i poziom
39. Koncepcja Hillera - nauczanie budujące świadomość
40. Dydaktyczne oddziaływanie pedagogiki integracyjnej
41. Koncepcja Feusera - dydaktyka oparta na logice rozwoju
42. Systemowo-konstruktywistyczne zasady i strategie nauczania wspierającego rozwój i proces uczenia się
43. Napięta relacja między indywidualizacją a tworzeniem wspólnej płaszczyzny
44. Napięta relacja między otwartością a strukturyzacją
45. Napięta relacja między orientacją na działanie a strategiami uczenia się
46. Moduły jednostki lekcyjnej wspierającej uczenie się i rozwój
47. Kooperacyjny monitoring uczenia się
48. Uczenie się samostanowione przez ucznia w toku wolnej pracy
49. Tworzenie strategii uczenia się w nauczaniu opartym na planie tygodniowym
50. Kooperacyjne uczenie się - dzieci uczą się od dzieci
51. Uczenie się przez odkrywanie na lekcji wprowadzającej do przedmiotów przyrodniczych i społecznych
52. Odniesienie do świata życia w nauczaniu projektowym
53. Świadome budowanie wspólnej płaszczyzny w nauczaniu zintegrowanym
54. Ćwiczenia
55. * ROZDZIAŁ 5
56. Perspektywy wspierania uczniów z trudnościami w uczeniu się
57. Aktualny stan rozwoju wsparcia udzielanego w ramach pedagogiki specjalnej
58. Integracyjne szkoły dla uczniów z zaburzeniami uczenia się a placówki segregacyjne
59. Integracja i separacja a osiągnięcia szkolne
60. Wpływ szkoły integracyjnej i separacyjnej na społeczny, emocjonalny i psychiczny rozwój uczniów
61. Perspektywy integracyjnego wsparcia pedagogicznego w okresie wczesnoszkolnym
62. Wspólne nauczanie wspiera kreowanie nowego spojrzenia na uczniów
63. Integracja kreuje nowe spojrzenie na nauczanie
64. Integracja kreuje nową perspektywę profesjonalnego działania pedagogicznego
65. Perspektywy wsparcia pedagogicznego w edukacji ponadpodstawowej
66. Integracyjne wspieranie dzieci z zaburzeniami uczenia się na szczeblu ponadpodstawowym
67. Perspektywy dalszego rozwoju szkół ponadpodstawowych oferujących intensywną pomoc w nauce
68. Model szkoły dla młodzieży
69. Koncepcja kształcenia ponadpodstawowego w szkole oferującej intensywną pomoc w nauce - realna utopia
70. Ćwiczenia
71. Słowniczek
72. Bibliografia
73. Indeks osobowy
74. Indeks rzeczowy
75. * *

Zobacz spis treści

---